自閉スペクトラム症児に対する支援ツールを用いた適切なコミュニケーション行動の形成 ― 放課後等デイサービスにおける取り組みを事例に ― 松田 光一郎 人間福祉学会誌/20 巻 (2021) 1 号p. 49-57 ものすごくかいつまんで紹介するので、興味をもたれた方は、リンクから原文にあたってください。　※図はクリックすると大きくなります。 著者のお立場は、京都文教大学臨床心理学部臨床心理学科とのことで、論文を読んでみると、放課後等デイサービスのスタッフとして入っているのではなく、＋αとして現場に入られた感じかな。 これまでは、自閉スペクトラム症児が示す問題行動をなくすといったリアクティブな対処が優先されることが多かった。現在は、そうした問題行動の機 能を分析し、その機能性により QOL(生活の質)を向 上できるように環境との関係を再編成していく、プロア クティブな方法が求められるようにな

実践研究 「広汎性発達障害児が示す暴力・暴言・物壊しの低減を目指した自己記録を中心とした介入パッケージ」 小笠原恵・末永統（2013）『特殊教育学研究』51, 2, 147-156 なんか、めちゃ面白かったです。　ものすごくかいつまんで紹介するので、興味をもたれた方は、リンクから原文にあたってください。 まず、どんなお子さんだったか。 ・小学校1年生 ・週2回通級指導を受けていた ・本人からは「聞くことが苦手」との訴えあり・虫のフィギュアや電車や車の玩具、組み立てブロック、ゲームで遊ぶのが好き ・他者に感謝されたり賞賛されることを非常に喜ぶ ・自分だけではなく他者が叱られることを極端に嫌がる ・些細なミスでも自分が犯すことは許せない そして ・5歳時より、他者に対して叩く・蹴る等の暴力や暴言、物を投げたり職飛ばしたり破くなどの行動が頻発 どういう時に起きていたか ・自分の行動が自分の達成基

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