国公立･早慶上理に｢推薦で合格｣続出…そんな高校の"すごい探究教育"の中身 "最先端の進学指導"ともいえる
かえつ有明中・高等学校は、東京都江東区にある私立中高一貫校だ。アクティブラーニングや探求教育に力を入れており、中でも高校「新クラス」では、より探求教育を徹底している。生徒たちはどんな進路を選んでいるのか。子育て・教育ナビゲーターの中曽根陽子さんが取材した――。 学ぶためのスキルを身につけ鍛える「サイエンス科」 東京2020オリンピック・パラリンピックの競技会場がいくつも造られた東京都江東区有明地区。それらの会場の近くにあるのが、かえつ有明中学校・高等学校です。 かえつ有明中学校・高等学校は、2006年に嘉悦女子中学校・嘉悦女子高等学校が校名変更し、有明キャンパスに新校舎を造って開校した男女共学の学校です。 この学校では、アクティブラーニングや探究といった言葉が全く使われていなかった10年以上前からそれらを教育に取り入れ、常に未来を見据えて教育改革に取り組んできました。 中学校で行われている
アクティブラーニングの新章（上） 協働の力は育っているか
新学習指導要領の全面実施が迫る中、学校現場ではアクティブラーニング（AL）への対応が喫緊の課題となっている。ALによって日本の学校教育は何を目指そうとしているのか、AL研究の第一人者である溝上慎一・桐蔭学園理事長代理／トランジションセンター所長・教授に聞いた。全3回。第1回では、日本の学校におけるALの現状と課題に迫る。 教師の説明をしっかり聞かせる――全国各地の学校とALによる授業研究に取り組まれていますが、ALが成功するための鍵は何でしょうか。ALができていない授業の共通点は一つ、「児童生徒に指示が通っていない」という、それだけです。 この写真は、私が関わっている山形県立庄内総合高校の、最初の頃の授業風景です。これから実施するALについて、教師がプリントを使って生徒に説明しています。でも、よく見ると教師の説明を聞いていない生徒も多く、中には私語をしている者もいます。そんな状態でワークを
教育社会学会公開研究会参加―アクティブラーニングの諸相 - 群馬大学 二宮祐研究室
http://www.gakkai.ne.jp/jses/2018/10/19111635.php 日本教育社会学会第70回大会課題研究Ⅲ「アクティブラーニングの教育社会学」公開研究会（11月6日）に参加してきた。主として高等教育におけるアクティブラーニングがテーマとなっていて、初中等教育におけるそれは検討の対象外となっている。 以前から気になっていたことは、登壇者からも紹介があったようにアクティブラーニング形式の授業は昭和後期や平成に新設された私大でよく導入されていて、それに比べれば国公立大や戦前に創立された大規模私大ではあまり導入されていないということに関連するテーマである。アクティブラーニングは（この言葉は意味が曖昧なので好みではないのだけれども、わかりやすいと評価する方もいるのであえて使うと）「上から」導入が求められているのだけれども、その「上」が導入を特に期待するような伝統ある選
高度授業TA 対面式研修開催のお知らせ
以下の通り、高度授業TA 対面式研修を開催いたします。 日時：2017年10月27日（金）12:15-12:55 場所：早稲田キャンパス 19-2号館（共創館） 地図： http://ur0.link/CkTb（短縮URL） 対象：高度授業TAとして従事する予定の学生（※先着60名限定）、その他関心のある学生 内容：アクティブラーニングを用いたグループワーク 担当講師：早稲田大学大学総合研究センター 渡邉 文枝 申込方法：以下の申請フォームよりお申込み下さい。 goo.gl/besUau （短縮URL） 高度授業TA 対面式研修会詳細はこちら
石川一郎先生インタビュー(五月祭教育フォ―ラム2017『大学入試改革！問われる新たな能力～現場と家庭は何をすべきか～』) | EDUPEDIA
ホームEDUPEDIAその他・全般石川一郎先生インタビュー(五月祭教育フォ―ラム2017『大学入試改革！問われる新たな能力～現場と家庭は何をすべきか～』) 1 はじめに 本記事は、2017年5月21日に東京大学で開催された五月祭教育フォ—ラム2017『大学入試改革！問われる新たな能力～現場と家庭は何をすべきか～』後に、登壇者の石川一郎先生(香里ヌヴェール学院学院長）にインタビューをしたものです。 関連記事も合わせてご覧ください。↓ パネルディスカッション(前半) パネルディスカッション(後半) 基調講演(石川一郎先生) 基調講演(山内太地氏) 隂山英男先生インタビュー 鈴木寛先生インタビュー 山内太地氏インタビュー 大学教授に聞く！「大学の学び」と「大学入試」 2 インタビュー これから受験する人に向けて ——現行の入試で求められる高次の学力である「論理的思考力」でさえすべての受験生が身に
社会科学系大学におけるICTリテラシー教育の再生
横浜商科大学、田尻 慎太郎＝横浜商科大学、岩月 基洋＝嘉悦大学、岡本 潤＝嘉悦大学、木幡 敬史＝嘉悦大学、白鳥 成彦＝嘉悦大学 本稿では，社会科学系の小規模大学である嘉悦大学において著者らが取り組んできた「デジタルネイティブ世代の学生が，正課の内外共に大学において積極的にICTを使いこなすようになること」を目標とした教育改善の取り組みについて，ICTリテラシー教育のカリキュラム設計とICT利用環境整備の双方の観点から紹介する．ICTリテラシー教育の内容を全面的にアクティブラーニングによる問題解決型のものに刷新するとともに，これを支えるインフラとしてのICT利用環境は，BYODとクラウドサービスの徹底活用を基本方針とし，従来型のPC教室やオンプレミス型サーバを廃止・縮小した環境を整備した． 1．はじめに 嘉悦大学では，2008年以来，デジタルネイティブ世代への教育をコンセプトとして初年次学生
アクティブ・ラーニングをどう評価すべきか〜西岡加名恵氏に聞く - eduview
アクティブ・ラーニングをどう評価すべきか〜西岡加名恵氏に聞く 次期学習指導要領改訂に向けて、文部科学省が初等・中等教育（幼稚園・小学校・中学校・高校）での「アクティブ・ラーニング」（能動的な学習）を強く推進する方向性を打ち出している（*1）。アクティブ・ラーニングには、生徒たちの知識・技能を定着させるだけでなく学習意欲を高める効果も期待されているが、導入にあたって課題になりそうなのが、センター試験のような筆記テストなどとは違って学習活動の結果を評価するのが難しいことだ。教育評価の専門家として知られる京都大学大学院教育学研究科の西岡加名恵准教授に、アクティブ・ラーニングを行う際の評価のあり方について聞いた。 はいまわるだけのアクティブ・ラーニングにならないために ——アクティブ・ラーニングという言葉があらためて注目されていますが、そもそもどういった学習をアクティブ・ラーニングと呼ぶのですか。
【BERD】大学での学びと成長に関するふりかえり調査
1990年代以降、大学ではさまざまな制度・組織の改革が行われました。これらの改革によって、大学教育はどのように変化を遂げたのでしょうか。大学教育は、学生に学習成果をもたらし、卒業後の人生に貢献できているのでしょうか。これらの点を明らかにし、これまでの大学教育改革をふりかえるとともに、今後の大学教育の在り方を検討することを目的に調査を実施しました。 なお、調査では「大学教育」が、大学時代の「学びの充実」や｢成長実感｣、さらには卒業後の「自己効力感」にどう関連するかを確認しました。また、調査対象を、大学教育を受けた時期が、改革が本格化する前の層（40～55歳）と後の層（23～34歳）に分け、２つの世代間で比較することで、改革による変化を明らかにしました。 調査テーマ 大学での学びと成長についての意識や実態 調査方法 インターネット調査 調査時期 ① 2015年3月12日～13日 ② 2015年
アメリカの大学で受けたソフトウェア工学の授業が実践的ですごかった話 - stefafafan の fa は3つです
私はアメリカの大学で「インタラクティブメディアとゲーム開発」を専攻しましたが、その時受けたSoftware Engineeringという授業が色んな意味で素晴らしかったのでその授業がどう素晴らしかったのかを紹介していきます。 リアリティーがすごい まずこの授業、生徒数が80人ほどいます。ここから教授がみんなを約15人ずつの5つの会社に分けていきます。そうです、我々生徒は実は会社員なのです。 そして初日に出された課題は「自分たちの会社のミッションステートメントを考えてくること」です。 それだけでなく、プロジェクトマネージャー・プロセスエンジニア・リリースエンジニア・ドキュメンテーションマネージャー・クオリティーマネージャーの役割を会社のどの社員が取るのかを決めてこないといけないというのです。私たちは言われるがままにミッションステートメントを用意し、次の授業に備えました。 プロセスがすごい S
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学校での主体的・対話的な学びをサポート「アクティブ・ラーニング・パターン《教師編》」を共同開発！：時事ドットコム
北陸大学－体験型学習を活用したAO入試で主体性、協働力を評価
ラーニング・コモンズオープニング記念セミナーを開催しました│ニュース＆TOPICS│大阪産業大学
能動的な学び「アクティブラーニング」の導入で大学の授業はもっともっと面白くなる？ [T-SITE]
平成27年度文部科学省委託調査「教育の質的転換を図る多様な学修スペースの整備に関する事例」：文部科学省
近大、授業にあわせ変化する「次世代の教室環境」を構築 | リセマム
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大学で「主体的な学び」経験、社会生活に自信 民間調査 - 日本経済新聞
